Свойства геометрических фигур с которыми знакомят дошкольников

Методика ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой

Геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми дети определяют Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и их свойствами следует Детей знакомят с новой для них фигурой - овалом. Первые представления о форме закладываются в дошкольном возрасте Геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и их свойствами следует В старшей группе дети знакомятся с овалом на основе его. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о форме Геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми человек подробно зрительно и осязательно- двигательно знакомятся с предметами. Познание геометрических фигур, их свойств и отношений.

Дети учатся находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы. В подготовительной к школе группе вводится понятие многоугольника. Дети учатся моделировать геометрические фигуры. Закрепляются представления об известных фигурах. Основной задачей обучения детей старшей группы является закрепление системы знаний о геометрических фигурах. Детям даются известные им фигуры, и предлагают руками обследовать границы квадрата и круга, прямоугольника и овала и подумать, чем эти фигуры отличаются друг от друга и что в них одинаковое.

Программой воспитания и обучения в детском саду предусматривается познакомить старших дошкольников с четырехугольниками. Для этого детям показывают множество фигур с четырьмя углами и предлагают самостоятельно придумать название данной группе. Важной задачей является обучение детей сравнению формы предметов с геометрическими фигурами как эталонами предметной формы. У ребенка необходимо развивать умение видеть, какой геометрической фигуры или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета.

Это способствует более полному, целенаправленному распознаванию предметов окружающего мира и воспроизведению их в рисунке, лепке, аппликации. Хорошо усвоив геометрические фигуры, ребенок всегда успешно справляется с обследованием предметов, выделяя в каждом из них общую, основную форму и форму деталей. Формирование знаний о геометрических фигурах Дети старшей группы знакомятся с тем, что геометрические фигуры можно условно разделить на две группы: Методика формирования геометрических знаний в группе детей шестого года жизни принципиально не изменяется.

Однако обследование становится более детальным и подробным. Наряду с практическим и непосредственным сравнением известных геометрических фигур, накладыванием и прикладыванием широко используется как методический прием измерение условной мерой. Вся работа по формированию представлений и понятий о геометрических фигурах строится на сравнении и сопоставлении их моделей. Для выявления признаков сходства и отличий фигур их модели сначала сравнивают попарно квадрат и прямоугольник, круг и овал, потом сопоставляют сразу три-четыре фигуры каждого вида, например, четырехугольники.

Так, знакомя с прямоугольником, детям показывают несколько прямоугольников, разных по размерам, изготовленных из разных материалов бумаги, картона, пластмассы. Обращается внимание на то, что форма не зависит от размеров. Предлагается взять в левую руку фигуру, а указательным пальцем правой руки обвести по контуру. Дети выявляют особенности этой фигуры: Проверяют это сгибанием, накладыванием одного на.

Считают количество сторон и углов. Потом сопоставляют прямоугольник с квадратом, находят сходства и отличия в этих фигурах. У квадрата и прямоугольника по четыре утла и четыре стороны, все углы равны между. Однако прямоугольник отличается от квадрата тем, что у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника равны только противоположные.

Формирование знаний о геометрических фигурах

Особое внимание в этой группе следует уделять изображению геометрических фигур — выкладыванию из счетных палочек, из полосок бумаги. Эта работа проводится как с демонстрационным около стола воспитателя, так и раздаточным материалом. На одном из занятий воспитатель выкладывает на фланелеграфе из полосок прямоугольник. Сколько сторон у прямоугольника? Дети считают стороны в полученных фигурах.

На основе выявления существенных признаков геометрических фигур подводят к обобщенному понятию четырехугольник. Сравнивая между собой квадрат и прямоугольник, дети устанавливают, что у всех этих фигур по четыре стороны и по четыре угла, что количество сторон и углов является общим признаком, который положен в основу определения понятия четырехугольник. Далее дети сравнивают разные по форме четырехугольники. В равенстве сторон и углов дети убеждаются при накладывании одного на.

В старшем дошкольном возрасте формируется способность переносить добытые знания в не знакомую ранее ситуацию, использовать эти знания в самостоятельной деятельности.

Знания о геометрических фигурах широко используются, уточняются, закрепляются на занятиях по изобразительной деятельности, конструированию. Такие занятия позволяют детям приобретать умения в делении сложного рисунка на составные элементы, а также создавать рисунки сложной формы из одного-двух видов геометрических фигур разных размеров.

Например, во время одного из занятий детям раздают конверты с набором моделей геометрических фигур. Сначала все последовательно рассматривают образец. Зрительные реакции в конце 2 года предшествуют практическим действиям. Действия с предметами на разных этапах различны.

Малыши захватывают предмет руками и манипулируют. Дети 2,5 лет прежде чем действовать подробно зрительно и осязательно-двигательно знакомятся с предметами. Возникает интерес к восприятию формы перцептивные действия. Необходимо руководить развитием перспективных действий.

Ребенка начинают интересовать признаки предмета, форма, однако он не может их еще выделять.

FUNNY FOOD 2! Game for kids (EN) / English Games

Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы наряду с другими его признаками, но умение, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других вещах. Задачей сенсорного развития является формирование у ребенка умения узнавать в соответствии с эталоном геометрическая фигура форму разных предметов.

В месяца ребенок сосредотачивает взгляд на новой фигуре. На 2 году выбирают фигуру по образцу: Под обучающем воздействием взрослого восприятие перестраивается. Дети уже не отждествляют их с предметами, а лишь сравнивают: И наконец, геометрические фигуры воспринимаются как эталоны, с помощью которых определяется форма предметов мяч, яблоко — это шар, тарелка круглой формы, платок — квадратной 2. Совместная работа всех анализаторов способствует точному восприятию формы предметов.

Дети узнают фигуры, находят их на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу или, напротив, зрительно находят фигуры по осязательно воспринимаемому образцу. Домиками, аэродромами в этих играх служат выложенные из шнуров квадраты, треугольники и др.

Целесообразно при повторном проведении данных игр увеличивать размер таких домиков и аэродромов. Дети соотносят цветное и контурное изображение фигур, подбирают соответствующие формы.

Перед тем как приступить к работе по данной теме, я ознакомилась с методикой Н. На основании этой схемы обучения детей была разработана конкретная методика - последовательность в формировании знаний о геометрических фигурах 3. Демонстрация геометрической фигуры и называние. Обследование геометрической фигуры путем конкретных практических действий. Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но разных по цвету и величине. При этом обращается внимание детей на независимость формы от величины и цвета фигуры.

Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по форме; нахождение среди окружающих предметов таких, которые близки по своей форме с этой фигурой. Сравнение предметов по форме между собой с использованием геометрической фигуры как эталона. Сравнение знакомых геометрических фигур, определение общих качеств и различий овал и круг, квадрат и прямоугольник и. Закрепление свойств геометрических фигур с помощью измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и др.

В своей работе я использую азы этой методики. Дети должны научиться основным действиям по обследованию формы предметов. Обследование геометрической фигуры осуществляется путем конкретных практических действий обводящих по контуру. Важным элементом обследования является сравнение фигур, различных по форме и величине. После того как дети научились сравнивать геометрические фигуры с предметами, близкими по форме, необходимо предоставить им возможность закреплять свойства геометрических фигур в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Детей следует научить правильно показывать элементы геометрических фигур углы, стороны, основания и. При пересчитывании углов ребенок должен указывать только на вершину угла. Воспитатель не объясняет, что такое вершина, а показывает точку, где соединяются две стороны. Показывая стороны, ребенок должен проводить пальцами вдоль всего отрезка - от одной вершины угла до.

  • Методика ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой
  • Ознакомление детей с формой предметов
  • Изучаем геометрические фигуры: игры для детей дошкольного возраста

Сам угол как часть плоскости показывается одновременно двумя пальцами - большим и указательным. В объемных фигурах дети выделяют и называют боковые стороны и основания. В каждой возрастной группе методика ознакомления с геометрическими фигурами имеет свои особенности. При этом предмет следует держать в левой руке, а указательным пальцем правой руки обвести его по контуру. Для демонстрации геометрических фигур необходимо использовать разные по величине и цвету фигуры.

Дети разглядывают и сравнивают шар и куб, находят общее и разное в этих предметах фигурах. Обращаясь с вопросом к детям воспитатель привлекает их внимание к особенностям фигур: Дети передают шары по кругу: Потом направление движения меняется. В процессе таких игр дети уточняют особенности шара - он круглый, у него нет углов, его можно катить.

Дети сравнивают шары разных цветов и размеров. Тем самым воспитатель подводит их к выводу о том, что форма не зависит от цвета и размера предмета. Аналогично уточняются и обобщаются знания детей о кубе.

Дети берут куб в руки, стараясь прокатить. У куба есть углы и стороны гранион устойчиво стоит на столе, полу. Из кубов можно строить домики, столбики, ставя один куб на. Самым важным моментом при ознакомлении детей с формой является зрительное и тактильно-двигательное восприятие формы, разнообразные практические действия, развивающие его сенсорные способности.

В организации работы по ознакомлению детей с формой предмета значительное место занимает показ демонстрация самой фигуры, а также способов ее обследования. Воспитатель учит детей при обследовании предмета держать предмет в левой руке, указательным пальцем правой руки обводить его по контуру. Для развития у детей навыков обследования формы предмета и накапливания соответствующих представлений организуются разные дидактические игры и упражнения. Так, с целью усвоения названия и уточнения основных особенностей отдельных геометрических фигур воспитатель организует игры: На столе размещаются знакомые детям геометрические фигуры, а в мешочек складываются такие.

Сначала обращается внимание на геометрические фигуры, размещенные на столе. Потом по указанию воспитателя ребенок находит в мешочке такую, которая стоит на столе, и показывает. Если ребенок не может выполнить задание, то воспитатель еще раз напоминает способы обследования фигуры: При повторном проведении игры увеличивается количество геометрических фигур.

Студопедия — Ознакомление детей с формой предметов

Такие задания являются трудными, но в целом доступными для детей. Они развивают у них способность анализировать окружающую обстановку, абстрагироваться при восприятии формы предметов.

Ребенок, воспринимая эстамп, который висит на стене перед ним отвлекается от сюжета картины, а выделяет лишь форму рамки квадрата. В свободное от занятий время дети данной возрастной группы очень любят игры с разрезными картинками, мозаикой, строительным материалом.

У ребенка развивают умение видеть, какой геометрической фигуре или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета. Сначала дети упражняются в сопоставлении геометрических фигур с предметами сходной формы. Они подбирают предметы к моделям фигур. Так удается отделить модели геометрических фигур от других предметов, придать им значение образцов. С новыми геометрическими фигурами детей знакомят, сравнивая их модели с уже знакомыми или друг с другом: От непосредственного сравнения предметов с геометрическими образцами дети переходят к словесному описанию их формы, к обобщению.

Порядок рассматривания и сравнения фигур может быть таким: Для упражнений вначале подбирают предметы простой формы, не имеющие деталей. Целесообразно использовать предметы как одного вида разной формы - флажки, дощечки и. Дети выбирают предметы указанной формы из шт. Постоянно используют приемы осязательно-двигательного обследования предметов. Дети обводят контур предметов, ощупывают. Можно задать, например, такие вопросы: В конце года им предлагают описать форму предметов, состоящих из частей неваляшка, машина и др.

Основными приемами могут быть: От детей требуется развернутое словесное обозначение своих действий описать форму предмета, состоящего из частей: Васильева разработали 3 типа заданий в области ознакомления детей пятого года жизни с формой предметов и геометрическими фигурами, задания: